Referencias teóricas sobre el aprendizaje

Desde el punto de vista de la instrumentalización, en Ingeniat vinculamos el diseño de situaciones de aprendizaje dentro del marco de tres teorías del aprendizaje: teoría constructivista, teoría de la confrontación y teoría del conocimiento situado.

Teoría constructivista

Se puede resumir en la siguiente frase: Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. Aprender no significa remplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto) ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien, transformar el conocimiento. Esta transformación, a la vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antiéticos del aprendizaje, sino más bien, la base del mismo.

Teoría de la Confrontación

Sostiene que aprender es por naturaleza un fenómeno social; que la adquisición de un nuevo conocimiento es el resultado de la confrontación, de la interacción de personas con la realidad que participan en un diálogo directo o mediado con ésta. El aprender es un proceso dialéctico en el que el individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro para llegar a un acuerdo.

La Internet, las plataformas on-line, es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de proximal development.

Teoría del Conocimiento Situado

El conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico. Sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado, y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica; se aprende a través de la percepción y no de la memoria.

El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. Por un lado la Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados que, sin embargo y gracias a su participación periférica continua, se ven recompensados con una enculturación gradual.

El profesor, y con él el sistema educativo, ha de transformarse en agente de aprendizaje, en experto del cómo se aprende, más allá del cómo se enseña.